金海岸小学教师郑德秀出发了。她带着值日生登上学校屋顶，开始了当天的观测。他们测量地表温度，观察实时风向，在日复一日的记录中，将四时交替化作研学心得。

　　自2013年以来，师生每日进行气象观测，成为这所学校开展科学教育的举措之一。在山东，因地制宜、一校一策的科学教育，正在全面铺开。

　　2023年2月，习在中央政治局第三次集体学习时强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法。2024年9月，习在全国教育大会上指出，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。

　　面向未来，怎样做好科学教育“加法”？如何实现科学教育大中小学一体化？何以调动全社会形成合力？近日，调研团一行前往山东寻找答案。

　　今年年初，全国首批中小学科学教育实验区（校）名单公布，山东“4市1县18校”入选。

　　山东省教育厅基础教育处处长刘绍辉记得，早在20年前，自己在济南市市中区教育局工作时，辖区内经十一路小学已有不少学生获得实用新型专利。

　　“在开展科学教育方面，山东有着时间悠久、数量庞大、范围广泛的良好基础。”刘绍辉介绍，近年来，山东科学教育逐步形成了更为明晰的核心理念——推进拔尖创新人才培养。

　　2023年，山东省教育厅联合财政、人社、科协等部门，制定出台《关于加强中小学科学教育推进拔尖创新后备人才培养的若干举措》。各市按照省里要求，结合实际制定工作方案，强化“一盘棋”推进，构建起富有山东特色的科学教育工作体系。

　　这盘棋中，山东起手布下四子：开齐开好科学课程，着力抓好实验教学，全面建强教师队伍，涵育学生素养。

　　课程方面，将是否开齐科学课程纳入督导，制定基本要求和教学指南；实验方面，加强特色实验、创新实验开发，适当增加实验操作的考试权重，举办高中生科学实验大赛；师资方面，深化教师专业发展工程，配备专业教研员、科学副校长、科学辅导员，定期举办校长科学教育素养提升培训；学生方面，将科学教育纳入课后服务，着力发展学生科学社团，指导各校每年至少开展一次全员参与的科技节。

　　在步步为营、稳扎稳打推进科学教育的过程中，务实的山东人始终关注着浮现出的问题。

　　今年，山东迎来了一个破局的节点。7月，山东大学入选“国优计划”第二批试点高校，而“国优计划”的重点之一，便是为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师。

　　一所高水平研究型大学如何开展师范教育？为了确保非师范专业的学生未来能够站稳讲台，山大为首届30名学生每人都配备了学科、教育、实践“三导师”，致力于将山大的“大平台”“大工程”和文史见长等综合优势转化为教学资源。

　　省域统筹、市域落实之下，如今，山东科学教育类课程课时占比达9.4％，科学课程开设达标学校比例为98.9％；连续10年举办中小学教师实验教学说课活动；建起9.78万人的科学教师队伍，近3年累计培训28.5万人次；建设1万余个中小学科技创新类社团……

　　山东大学洪楼校区一隅，坐落着山东大学附属中学。这个有着百年历史的校园面积不大，建筑也染上了岁月的痕迹，科学教育却在此焕发出新的活力。

　　“之前我就了解过很多岩土工程的内容，轨道交通中很多重难点技术也是这个团队突破的。”今年4月，该校学生赵艺均加入“中学生跟着院士做研究”项目，和8名同学一起，参与中国工程院院士、山东大学校长李术才团队的课题研究。

　　在山东出台的有关文件中，科学教育的“出口”明确指向拔尖创新人才培养，其中的关键就是通过大中小学一体化，建立完善拔尖创新人才的发现和培育机制。

　　省域范围内，“中学生英才计划”“齐鲁英才计划”的实施，形成了高校与中学联合培养青少年科技创新人才的模式。借助“中学生英才计划”，山东大学和中国海洋大学两所高校，携手山东省实验中学等12所高中，累计联合培养学生450余人。

　　市域落实中，济南给出的答案是，由市教育局选出148所引领校，建设125个区域科学教育联合体，每个联合体辐射方圆2公里以内的初中、小学、幼儿园，在科学教育课程建设、教师培训、教研备课等方面实现共享共创。“比如历城二中，它的创客实验室能容纳2600多个孩子，周边中小学的学生可以同时在这里活动。”济南市教育局基础教育处副处长马冠男说。

　　作为高校附属中学，同时也是十二年一贯制学校，山大附中在这方面可谓得天独厚。

　　从2015年开始，山大附中的一项核心工作，就是建设素养导向的十二年一贯制课程。

　　起初，探索并不顺利，一整年都没能开发出一门新课程。为此，学校邀请北京师范大学、华东师范大学等高校的专家，手把手培训教师，同时组织科学教师学习先进科学课程，组建课程研究团队，优化教师科学教育理念和教学方式。现在，学校已形成“高原—山峰—山脉”科学教育课程体系，十二年贯通式提升学生科学素养。

　　“密室”里，层层叠叠地堆放着亚克力收纳箱。打开收纳箱，里面是一包包设计精巧的科学课教具，它们都来自日照市科技馆。“孩子们可喜欢了，这门课一节都不能少，少了孩子们就追着问。”新营小学校长牟玲说。

　　今年，日照市筹措资金50余万元，向全市255所中小学免费配发资源包2550套，指导各学校每周开设一节“科技馆里的科学课”，惠及31.6万名中小学生。

　　馆校合作并非新鲜事，但如何避免“流于表面”，真正调动全社会资源上好科学课？

　　山东致力推动协同育人，充分调动政府部门、学校、家庭和社会等育人主体的力量，建立健全多主体参与科学教育的对接和激励机制，打造全方位科学教育格局。

　　有了破题方向，日照当即作答。日照市教育局党组成员、总督学潘明福介绍，今年，日照市政府牵头，市教育局、市科协、市财政局等多部门参与，成立全市中小学科学教育工作专班，形成市级、区县、学校联动的实验区创建格局。

　　记者前往日照市科技馆一探究竟，从新营小学乘车出发，仅用时5分钟，天博注册便抵达目的地。这座以星系运动为灵感的螺旋式建筑，已经成为当地的热门“打卡点”。

　　正是上课时间，科技馆里却随处可见新营小学学生，他们在大厅里讨论科技主题绘画作品，在展馆内近距离体验科普器材……这是日照市科技馆的日常，每周除闭馆的两天，每天都要迎接200名学生，至今累计接待各类研学团队290个、1.8万余人次。

　　得益于与山东省青少年科技教育协会签订的战略协议，枣庄市的中小学生走进山东大学、省科技馆、空天信息科技馆、华为创新中心等，实现大学实验课程贯通培养。

　　菏泽市牡丹区聘请科协、科技馆等单位的专业技术人员，通过送课入校、集体教研、研发课程等形式，帮助学校统筹科学教育资源，强化科学教师队伍培养。

　　烟台市教育行政部门联合市主要媒体所属新媒体平台，开设科学教育专栏，引导广大中小学生成为科学家精神的传承者、传播者、践行者，着力落实党的二十届三中全会《决定》提出的“强化科技教育和人文教育协同”重要部署。