科技日报记者 王延斌 实习记者 李诏宇通讯员孙嘉隆李爱红

　　面对发展新领域新赛道，职业教育如何加快推动科教融汇，发挥出“四两拨千斤”的作用？

　　11月11日，在山东济宁职业技术学院举行的现代职业教育科教融汇共同体人文科技素养发展联盟成立大会暨全国高职院校教育科技人才“三位一体融汇发展”研讨会上，来自全国15个省、自治区、直辖市的高职院校、行业企业、科研机构等300余人，围绕这个话题展开了深入研讨，形成了多方面的共识。

　　在现代职业教育科教融汇共同体理事长、常州纺织服装职业技术学院吴访升看来，科教融汇是突破职教提质培优卡点的创新行动，是高职院校服务高质量发展的创新引擎，更是服务中国式现代化需要的新命题、新使命、新任务。

　　“要积极探索科教融汇的有效途径，做到科技资源与教育资源相互融合汇聚、科技要素与教育要素相互融合聚集，全面促进职业教育产教融合、科教融汇、协同创新，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国作出应有的贡献。”吴访升说。

　　济宁职业技术学院校长李中国认为，科教融汇是指科的元素与教的构成之间的多元、深度融合交汇。与普通教育不同，职业教育作为一种不可替代的教育类型，具有四大特征：企业与学校联姻的跨界合作，是职业教育协同育人的办学格局；产业与教育链接的需求整合，是职业教育生存发展的社会价值；共性与个性并蓄的框架重构，是职业教育制度创新的逻辑工具；认知与践行结合的相互促动，是职业岗位能力生成的基本范式。

　　在推进科教融合方面，要深层次探究职业教育推进科教融汇的内涵，边界和实践路径，加快形成“科研引导教学，教学助推科研”的教学科研“一条链”协同创新之路。其次，要明确职业教育科研取向，注重“立地式”科研，倡导把论文写在田间地头，把课题立在产业需求，把成果用在生产一线，既要对接企业需求、解决生产实践中的技术难题，又要对接科研院所，把先进技术转化为生产力，发挥“中试车间”的作用。

　　“科教融汇有助于提升科学素养和科研能力。通过将科技创新融入教学，一方面，能够引导学生参加真实科研项目，能在创新创业教育和实践教学活动中提高学生的科学素养，全面提高学生创新精神和创新能力；另一方面，将科学研究融入教师成长全过程，选派教师到科研机构、高精尖企业挂职锻炼，有助于强化教师的科研意识、熟悉科研范式、增强科研实力，全面提升教师科研水平。还能够吸引社会科研机构反哺教育教学，吸引企业等社会科研力量参与教育教学和教研，开展教材设计与编写，有助于打造学校特色、提升人才培养精准度。”李中国表示。

　　“面对制造业强国战略需求，服务经济社会发展是职业教育的一个功能定位。”北京师范大学教授李兴洲说，职业教育要为地方经济社会发展服务，要立足地方、立足产业，走以产定教、以教促产、产教融合的道路，为地方经济社会发展、制造业强国战略提供技能人才和技术支撑。

　　吴访升告诉记者，目前，职业教育与经济社会发展仍不紧密，服务国家和经济社会发展能力仍不强，社会力量参与职业教育积极性仍不高，复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革动力仍不足，职业教育技术技能人才成长通道仍不畅。

　　这些症结，关键在于教学标准和内容与产业技术变革和需求没有对接，办学模式和保障机制与办学治校本领能力不适应。必须要通过深化科教融汇、产教融合，解决创新适应性不好、服务力不强、吸引力不高等问题和“卡点”，加快构建现代职业教育体系，推动职业教育高质量发展，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

　　李兴洲提出，职业教育在培养学生的专业技术技能的同时，一定要重视培养学生的综合素养，促进职业教育从“以就业为导向”向“以生涯发展为导向”转变。

　　常州信息职业技术学院副院长陶大伟介绍，近年来，该校作为国家“双高计划”建设院校，坚持立足“四个聚焦”，以科教融汇赋能常信科技服务新范式，打造出了科教融汇品牌。天博官方网站目前，该校通过建设工业互联网平台，组织工业互联网技术专业教学标准研制，天博官方网站启动工业互联网应用专业教学资源库建设，还组建行业产教融合共同体。除此，聚焦制造业“智改数转”，开展“一院一区、一院一镇”“常信博士企业行”等活动，为企业数字化、智能化建设提供专业技术开发、人才培训、技术支持、咨询服务、第三方监理等服务，已累计为500多家企业提供了智能工厂、智能车间诊断服务。

　　“今年以来，各地陆续成立了市域产教联合体、行业产教融合共同体。我们学校正在依托市域产教联合体，加快打造满足新形势下教师能力提升的区域高职教师发展基地，实施‘纵向一体化’联合培养，实施‘职前职后一体化’接续培养。同时，针对现代产业体系发展需要，以数据归集为抓手，整合公共资源，构建以省级科创走廊为场景，促进地方高校与产业龙头企业紧密合作，不断完善科研平台体系，提升服务国家战略和行业企业的能力。”金华职业技术学院、浙江省现代职业教育研究中心研究员赵俞凌说。